Parental perspectives on ECEC settings that foster child well-being: a comparison across nine European countries

Studiet undersøger forældres perspektiver på hvilke træk ved daginstitutionen, der fremmer børns trivsel. Forældres vurderinger blev sammenlignet på tværs af ni europæiske lande for at identificere både fællestræk og forskelle. Undersøgelsen ser også på, hvordan forskellige nationale systemer – såsom enhedsløse eller opdelte systemer – påvirker forældrenes prioriteringer. Forskningsspørgsmålet er: Hvad er forældres perspektiver på de vigtigste træk ved daginstitutionstilbud, der fremmer trivsel for børn under tre år sammenlignet med børn i alderen tre til seks år på tværs af ni europæiske lande?

Studiet viser, at forældrene vægtede proceskvalitet højere end strukturel kvalitet for begge aldersgrupper. For børn under tre år prioriterede forældrene omsorgsorienterede aspekter som trygge voksen-barn-relationer og individuel opmærksomhed. For børn over tre år blev udviklingsorienterede aspekter som sprog, social udvikling og læringsaktiviteter mere fremtrædende. Lande med enhedsløse systemer, som Norge, vægtede organisatoriske aspekter, mens lande med opdelt system lagde mere vægt på det fysiske miljø. Studiet konkluderer, at forældrenes synspunkter harmonerer med daginstitutionslitteraturen, og at proceskvalitet bør prioriteres i politik og praksis.

Forskerne gennemførte strukturerede interviews med 359 forældre fra ni europæiske lande (Norge, England, Finland, Tyskland, Grækenland, Italien, Holland, Polen og Portugal). Interviewene indeholdt åbne spørgsmål om, hvad forældrene mener er vigtigt for at fremme trivsel for børn under tre år og for børn i alderen 3–6 år. Dataene blev analyseret ved hjælp af et kodningssystem baseret på kvalitetsaspekter fra daginstitutionslitteraturen.

van Trijp, C. P., Broekhuizen, M. L., Moser, T., Barata, M. C., Aguiar, C., & CARE research team. (2023). Parental perspectives on ECEC settings that foster child well-being: a comparison across nine European countries. International Journal of Early Years Education, 31(3), 579–597.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022