Teacher–child interactions during toy play and book sharing

Studiet undersøger, hvordan kommunikationen mellem daginstitutionsansatte og børn varierer i to forskellige aktiviteter – læsestund og leg med legetøj – med særlig fokus på de sproglige funktioner i disse interaktioner. Ved at sammenligne læsestunder og leg søger studiet at udforske, hvordan disse aktiviteter kan påvirke kvaliteten og typen af læringsmuligheder, der gives til børn i daginstitutionen gennem forskellige interaktionsmønstre. Forskningsspørgsmålene er:

1. Hvad er forskellene og lighederne i bidragene fra ansatte og børn i interaktionerne under boglæsning og leg med legetøj?
2. I hvilken grad er børns bidrag afhængige af de ansattes bidrag under boglæsning og leg med legetøj?
3. I hvilken grad er de ansattes bidrag afhængige af børns bidrag under boglæsning og leg med legetøj?

Resultaterne viser, at de ansatte i daginstitutionen stillede flere spørgsmål under leg med legetøj, mens de brugte flere forklarende udsagn under boglæsning. Børnene svarede oftere med længere udsagn, når de ansatte stillede komplekse, inferensielle spørgsmål, især under boglæsning. Studiet indikerer, at leg fremmer mere "frem-og-tilbage"-kommunikation, mens boglæsning giver muligheder for dybere sproglig bearbejdning.

Deltagerne, som bestod af 38 ansat-barn-par, blev filmet under organiserede aktiviteter med både boglæsning og leg. Daginstitutionsansatte og børnene havde ingen tidsbegrænsninger, og interaktionen blev kodet for spørgsmål, udsagn og andre kommunikative bidrag. Sekvensanalyse blev anvendt til at identificere afhængigheden mellem den ansattes og barnets bidrag i de to aktiviteter.

Røe-Indregård, H., Brinchmann, E. I., Rydland, V., Rowe, M. L., Hagtvet, B. E., & Zambrana, I. M. (2024). Teacher–child interactions during toy play and book sharing. Early Education and Development, 35(2), 234–249.

Online year: 2022

Issue year: 2024

Review year: 2022