Formål
Formålet med studiet var at undersøge effekten af tidlig fonologisk træning på børns udvikling af læse- og skrivefærdigheder. Forskerne ønskede at undersøge, hvordan træning i fire- og femårsalderen påvirkede færdigheder i 2. og 3. klasse, samt om tidlig intervention kunne have en varig effekt ud over den standardmæssige børnehavetræning.
Studiet havde også til formål at analysere, hvordan kognitive evner, såsom flydende intelligens (Gf), modererede effekten af træningen.
Forskningsspørgsmålene er:
- Påvirker struktureret fonologisk træning, der starter i fireårsalderen, den senere udvikling af fonologisk bevidsthed?
- Påvirker struktureret fonologisk træning, der starter i fireårsalderen, læsefærdigheder fire og fem år senere, i 2. og 3. klasse?
- Er der forskelle i effekten af fonologisk træning baseret på børnenes kognitive evner?
Resultat
Resultaterne viste, at tidlig fonologisk træning signifikant forbedrede børnenes fonologiske færdigheder og læsefærdigheder, med særligt store fordele for børn med lav flydende intelligens. De børn, der modtog træning, opnåede højere scores i læseforståelse, stavefærdigheder og læsehastighed i 2. og 3. klasse sammenlignet med kontrolgruppen. Studiet understreger vigtigheden af struktureret og tidlig fonologisk læring for at støtte børn i risiko for læsevanskeligheder.
Design
Studiet anvendte et kvantitativt og longitudinelt design, hvor 364 børn fra 58 svenske børnehaver deltog. De blev tilfældigt fordelt i interventions- og kontrolgrupper.
Interventionen bestod af fonologisk træning i små grupper på cirka 3 til 6 børn, gennemført i to seksugers perioder, når børnene var henholdsvis 4 og 5 år gamle. Data blev analyseret ved hjælp af Structural Equation Modeling (SEM), hvor analysen undersøgte både direkte og indirekte effekter af træningen på læse- og skrivefærdigheder.
Referencer
Wolff, U., & Gustafsson, J. E. (2022). Early phonological training preceding kindergarten training: effects on reading and spelling. Reading and writing, 35(8), 1865–1887.