Formål
Studiet undersøger, hvordan pædagoger i Sverige tilgår læring i daginstitutionen efter, at læring blev lovfæstet i 2010. Formålet med forskningen er at få mere viden om, hvad der kendetegner læring i daginstitutionerne. Forskningsspørgsmålene er:
- Hvad kan kendetegne læring i daginstitutionen ud fra teoriinformerede læringsmodeller i deltagernes tekster og dokumenterede samarbejdsaktiviteter?
- Hvilke spor af didaktiske modeller kan udledes fra deltagernes tekster og dokumenterede samarbejdsaktiviteter?
Resultat
Resultaterne viser, at teoretisk informerede læringsmodeller støtter pædagogernes arbejde i deres komplekse opgaver. Undersøgelsen fandt også, at disse teoretisk informerede læringsmodeller styrker pædagogernes evne til at balancere videnskabeligt baseret læring med praktisk erfaring. Resultaterne understreger vigtigheden af refleksiv praksis og variation i læringen, da det ser ud til at fremme børns læring og udvikling.
Design
Forskningsdata blev indsamlet fra 40–44 daginstitutioner i Sverige, og der blev anvendt et praksiografisk forskningsdesign. Materialet bestod af 350 fællesplanlægninger, 305 fællesvurderinger og 35 timer med videomateriale. Datamaterialet blev analyseret ved hjælp af en abduktiv analyseproces, hvor teorier og empiri blev fortolket gensidigt.
Referencer
Vallberg Roth, A. C., Ekberg, J. E., Holmberg, Y., Sjöström, J., & Stensson, C. (2022). Teaching in preschools: Multivocal didaktik modelling. Educare, (2), 58–101.