Nonplay in Norwegian Early Childhood Education and Care Institutions

Studiet udforsker, hvad børn gør, når de ikke leger i frie legeperioder i daginstitutionen. Forskerne søger at kortlægge de faktorer, der kan forhindre børns deltagelse i leg, samt undersøge, hvordan pædagoger kan genkende børn, der står uden for legefællesskabet. Studiet undersøger også, hvilke miljømæssige barrierer, der kan hindre leg.

Studiet identificerede fem hovedkategorier af ikke-leg i norske daginstitutioner. Den første kategori, samtaler, udgjorde 37 % af observationerne og omfattede både samtaler mellem børn og mellem børn og voksne. Den anden kategori, praktiske opgaver, udgjorde 7 % af tiden og inkluderede aktiviteter såsom at hente legetøj, spise eller tage tøj på. Passiv observation var den største kategori med 23 %, hvor børnene sad stille og så ud til at være uinteresserede eller fjerne fra omgivelserne. Vandring, som udgjorde 20 %, beskrev børn, der gik rundt uden en klar hensigt eller mål. Den sidste kategori, konflikter og gråd, stod for 3 % af observationerne og involverede børn, der var i konflikt med andre eller græd. Studiet fremhæver, at disse aktiviteter ofte er forbundet med udfordringer i det fysiske miljø eller den sociale interaktion, og understreger vigtigheden af, at daginstitutioner tilrettelægger et miljø, der fremmer leg og reducerer barrierer, der kan føre til ikke-leg.

Dataindsamlingen blev udført ved hjælp af systematiske og tilfældigt udvalgte videoobservationer af børn i alderen 3 til 4 år i otte norske daginstitutioner. Hver institution blev filmet over fem dage, og børnenes aktiviteter blev kodet sekund for sekund i to-minutters sekvenser. Dataene blev analyseret kvalitativt med det formål at identificere mønstre og kategorier relateret til ikke-leg.

Storli, R., Tobiassen, M. L., & Sandseter, E. B. H. (2022). Nonplay in Norwegian Early Childhood Education and Care Institutions. American Journal of Play, 14(3), 254–276.