Late Talkers and Language Learning in Norwegian ECEC for Children Under Three

Studiet undersøger læringsmulighederne for børn under 3 år med forsinket sprogudvikling ("late talkers") i norske daginstitutioner. Undersøgelsen bygger på data fra to ph.d.-afhandlinger, der fokuserer på sproglig udvikling, leg og social funktion i den tidlige barndom. Forskningsspørgsmålene er: 1) I hvilken grad deltager børn med forsinket sprogudvikling i leg og social interaktion? 2) I hvilken grad støtter daginstitutionspersonalet børnenes deltagelse i verbal kommunikation?

Studiet viser, at børn med typisk sprogudvikling i norske daginstitutioner drager fordel af læringsmiljøet, mens børn med forsinket sprogudvikling ("late talkers") ofte falder bagud i leg og social interaktion, hvilket begrænser deres sprogindlæring. For disse børn er der behov for mere målrettede og systematiske læringsaktiviteter samt personale med viden til at støtte deres sprogudvikling.

Forskerne brugte data fra to tidligere ph.d.-studier (studie A og studie B). I det første studie (A) observerede forskerne 1.005 børn i alderen 30–33 måneder i norske daginstitutioner. De undersøgte, hvordan børnene legede og interagerede med andre, og anvendte observationsværktøjerne TRAS og Alle med til at indsamle data. I det andet studie (B) benyttede forskerne både videoobservationer af børn i daginstitutionen og information om kvaliteten af sprogmiljøet. De undersøgte, hvordan de ansatte talte med børnene, og om dette påvirkede børnenes sprogudvikling. Forskerne sammenlignede og kontrasterede resultaterne fra de to studier.

Stangeland, E. B., & Hansen, J. E. (2022). Late Talkers and Language Learning in Norwegian ECEC for Children Under Three. I Special Education in the Early Years: Perspectives on Policy and Practice in the Nordic Countries (s. 185–197). Springer International Publishing.