Formål
Studiet undersøger, hvordan pædagogers didaktiske følsomhed for børn og sted kan bidrage til en udekultur, der fremmer børns udvikling og selvstyret leg i naturlige omgivelser. Forskningsspørgsmålet er: Hvad kendetegner pædagogers udendørsdidaktik i selvstyret leg og udvikling, som det kommer til udtryk i en norsk naturbørnehave?
Resultat
Studiet viser, at pædagoger med didaktisk følsomhed kan støtte børns udvikling ved at balancere autonomi og vejledning. Gennem nøje udvalgte omgivelser og fleksible interventioner skaber pædagogerne et læringsmiljø, der fremmer leg, undren og udforskning. Resultaterne understreger vigtigheden af lokal kontekst og pædagogers professionelle dømmekraft i børnehaven.
Design
Studiet benytter en etnografisk tilgang baseret på observationer fra en norsk naturbørnehave, hvor 19 børn i alderen 4–6 år deltog. Data blev indsamlet gennem deltagende observation, som omfattede leg med børnene, uformelle samtaler og sansebaseret etnografi. Observationerne blev dokumenteret ved hjælp af feltnotater, videooptagelser og fotografier. Analysen fulgte en hermeneutisk proces, som indebar en kontinuerlig vekselvirkning mellem data, forskningsspørgsmål og teoretisk rammeværk. Dette blev gjort for at opnå en dybere forståelse af samspillet mellem børn, pædagoger og naturlige omgivelser.
Referencer
Sanderud, J. R., Gurholt, K. P., & Moe, V. F. (2022). Didactic sensitivity to children and place: a contribution to outdoor education cultures. Sport, Education and Society, 27(9), 1086–1099.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022