Formål
Studiet undersøger, hvordan danske pædagoger forstår og identificerer sårbarhed hos børn, med særligt fokus på trivsel, læring, udvikling og dannelse. Forskeren ser nærmere på, hvordan pædagogernes professionelle identitet, værdier og vidensgrundlag påvirker deres vurdering af børns sårbarhed, og hvilke faktorer der former valget af tiltag. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan forstår pædagoger sårbarhed, når de definerer målgruppen for interventioner og særlige tiltag?
Resultat
Resultaterne viser, at pædagogernes forståelse af sårbarhed ofte er knyttet til enten individuelle træk ved barnet eller barnets familiemæssige kontekst. Den institutionelle ramme som en mulig kilde til sårbarhed bliver sjældnere vurderet. Pædagogerne var mest komfortable med at identificere sårbarhed, når det gjaldt børn fra traditionelt "sårbare" familier, men fandt det sværere at identificere sårbarhed blandt børn fra privilegerede baggrunde. Resultaterne viser også, at pædagogernes professionelle identitet, deres normer og værdier spiller en vigtig rolle i, hvordan de opfatter og reagerer på sårbarhed hos børn. Studiet påpeger behovet for en bredere forståelse af sårbarhed i pædagogisk praksis, der inkluderer både traditionelle og nyere perspektiver.
Design
Datamaterialet består af semistrukturerede interviews, herunder tre individuelle interviews og tre fokusgruppeinterviews med i alt 15 pædagoger. Interviewene fokuserede på, hvordan pædagogerne identificerer børn i sårbare positioner, deres observationer og bekymringer omkring sårbarhed samt tilgængelige interventioner. Analyseprocessen anvendte Abbotts teorier om jurisdiktion, diagnostik, inferens og behandling, hvor både stærke udsagn ("power quotes") og repræsentative citater blev brugt til at illustrere fundene.
Referencer
Theilmann, B. M. (2023). Exploring pedagogues’ understanding and detection of vulnerability in Danish early childhood education and care. Journal of Pedagogy, 14(1), 137–156.