The mediating role of concepts for collective reasoning about integrating play, teaching and digital media in preschool: A potential for enabled agency for early childhood teachers

Studiet udforsker, hvordan det teoretiske rammeværk Play-Responsive Early Childhood Education and Care (PRECEC) påvirker et vuggestueteams evne til at resonere omkring integrationen af digitale medier i leg og undervisning. Studiet fokuserer på, hvordan teoretiske koncepter fra PRECEC fungerer som kulturelle redskaber, der medierer forståelsen af og diskussionen om digital leg i vuggestuen. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan medierer PRECEC et vuggestueteams ræsonnering om leg og læring i samspil med digitale medier?

Studiet viser, at koncepterne fra PRECEC hjælper vuggestueansatte med at forstå og diskutere, hvordan de kan bruge digitale medier i leg og læring. Deltagerne fandt ud af, at for at være en del af børns leg, skal de voksne have kendskab til børnenes digitale referencer, såsom tv-programmer og apps. Digitale medier blev set som nyttige til at give fakta og støtte legen, men kunne også hæmme fantasien, hvis de styrede legen for meget. Resultaterne viser, at ved at bruge PRECEC-konceptet, kan vuggestueansatte planlægge aktiviteter, der tager hensyn til børns interesser og erfaringer med digitale medier, hvilket gør undervisningen mere inkluderende og engagerende.

Studiet er en del af et forsknings- og udviklingsprojekt gennemført i en svensk vuggestue. Deltagerne bestod af et arbejdsteam med én vuggestuepædagog, én fritidspædagog og én dagplejer, som arbejdede med børn i alderen 1–3 år. Studiet omfattede fire fokusgruppesamtaler, som blev gennemført via Zoom over en periode på tre måneder. Disse samtaler blev transskriberet og analyseret ved hjælp af sociokulturel diskursanalyse (SCDA) for at undersøge, hvordan teoretiske koncepter fra PRECEC påvirkede deltagernes ræsonnering.

Stavholm, E., Lagerlöf, P., & Wallerstedt, C. (2023). The mediating role of concepts for collective reasoning about integrating play, teaching and digital media in preschool: A potential for enabled agency for early childhood teachers. Journal of Early Childhood Research, 21(4), 484–497.