Arbetsintegrerat lärande genom lärandesamtal med föräldrar: En grund för pedagogers utveckling i arbete

Dette studie undersøger, hvordan pædagogers læring og identitetsudvikling påvirkes af at indføre en ny type gruppebaserede forældresamtaler, kaldet læringssamtaler i dagtilbuddet. Samtalerne er tænkt som en arena for diskussion og refleksion over børns samspil og læring i fællesskab. Formålet med studiet er at undersøge læringssamtaler som en aktivitet, der kan fremme pædagogers faglige udvikling og identitet i deres arbejde.

Studiet viser, at indførelsen af læringssamtaler førte til en læringsproces hos pædagogerne, som forskerne beskriver med tre hovedfaser: usikkerhed, præstation og erfaring. Studiet fremhæver, at læringssamtaler er en aktivitet, der kan bidrage til at udvikle pædagogernes kompetence og faglige identitet. Ved at betragte børnegruppen som et kollektiv og skabe rammer for refleksion og dialog kan samtalerne give et mere helhedsorienteret perspektiv på børns læring og udvikling.

Studiet anvender en kvalitativ tilgang for at forstå pædagogernes oplevelser med læringssamtaler. Dataindsamlingen er baseret på skriftlige beretninger fra pædagoger i seks forskellige dagtilbud i en mellemstor svensk kommune. I alt deltog 67 pædagoger. Pædagogerne blev bedt om anonymt at nedskrive deres erfaringer og oplevelser med læringssamtaler.

Seitl, C., & Eriksson, L. (2023). Arbetsintegrerat lärande genom lärandesamtal med föräldrar: En grund för pedagogers utveckling i arbete. Nordisk barnehageforskning, 20(4), 129–150.