Formål
Studiet undersøger og diskuterer, hvordan svenske pædagoger arbejder med og forstår undervisning i dans, og sammenligner resultaterne med de krav, læreplanerne stiller til læring om æstetiske udtryk.
Resultat
Resultaterne viser, at pædagoger har stort fokus på børnene, og at de lader børnene påvirke danseundervisningen. Pædagogerne er fleksible, de tilpasser sig hvert enkelt barns behov, ser børnene som kompetente medskabere, og de samarbejder med kollegaer for at inspirere hinanden. Pædagogerne beskriver dog sjældent egen kropslig involvering, når der undervises i dans i deres daginstitution. De har vanskeligheder med at forestille sig specifik dansekompetence, og mange angiver også, at koreografi virker skræmmende for dem. I studiet bliver manglen på egen kropslig viden og koreografiske værktøjer set i sammenhæng med børnenes muligheder for at udvikle dansekompetence.
Design
Studiet er kvalitativt og bygger på semi-strukturerede gruppeinterviews og enkeltinterviews med pædagoger fra 17 forskellige daginstitutioner i Sverige. Spørgsmålene omhandlede erfaringer og holdninger til dans, spontane danseaktiviteter blandt daginstitutionsbørn, vokseninitieret dans i daginstitutionen, samt dokumentation af danseaktiviteter, synliggørelse af dans i lokale planer og kommunikation med forældre om dansearbejdet. Interviewene blev gennemført i 2019 og senere analyseret ved hjælp af en tematisk narrativ tilgang.
Referencer
Pastorek Gripson, M., Lindqvist, A., & Østern, T. P. (2022). ‘We put on the music and then the children dance’ - Swedish preschool teachers’ dance educational experiences. Research in Dance Education, 23(3), 337–359.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022