Swedish preschool teachers and principals’ conceptions of giftedness and gifted education

Studiet undersøger, hvordan svenske pædagoger og ledere forstår og forholder sig til begavelse i daginstitutionssammenhæng. Forskeren søgte at identificere, hvilke faktorer der muliggør eller hindrer tilpasset støtte til begavede børn. Derudover ønskede studiet at belyse de udfordringer, der er forbundet med at balancere individuelle børns behov med daginstitutionens gruppeorienterede tilgang. Forskningsspørgsmålene er:

1. Hvilke kilder er blevet brugt i udformningen af pædagogernes og ledernes opfattelser af begavelse?
2. Hvordan bliver begavelse opfattet og diskuteret blandt pædagoger og ledere?
3. Hvordan beskriver pædagoger og ledere muligheder og hindringer for at yde støtte til begavede børn?

Studiet afdækkede, at pædagoger og ledere har begrænset formel viden om begavelse, og at deres opfattelser ofte er baseret på personlige erfaringer frem for forskning. Begavede børn blev ofte beskrevet som børn med ekstraordinære kognitive eller kreative færdigheder, men også som udfordrende at støtte inden for daginstitutionens gruppeorienterede rammer. Respondenterne udtrykte behov for mere uddannelse og organisatorisk støtte for bedre at kunne tilrettelægge og støtte begavede børns udvikling og læring.

Studiet benyttede en kvalitativ tilgang, hvor semistrukturerede interviews blev gennemført med 10 pædagoger og 5 daginstitutionsledere fra forskellige geografiske områder og typer af daginstitutioner i Sverige. Dataene blev analyseret ved hjælp af tematisk indholdsanalyse. Målet var at afdække deltagernes opfattelser af begavelse. For at sikre en bred repræsentation blev udvalget af informanter valgt gennem en kombination af tilfældigt udvalg og snowballmetoden.

Nordström, M. E. (2022). Swedish preschool teachers and principals’ conceptions of giftedness and gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 45(3), 271–291.