Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators

Studiet undersøger norske pædagogers opfattelser af kritisk tænkning, og hvordan børns kritiske tænkning kommer til udtryk i børnehaven. Formålet er at skabe mere viden om begrebet kritisk tænkning i en børnehavekontekst. Forskningsspørgsmålet lyder: Hvad er norske pædagogers opfattelser af kritisk tænkning i børnehaven?

Studiet afslører, at pædagogerne havde varierende definitioner og opfattelser af kritisk tænkning. Kritisk tænkning blev i højere grad forbundet med børns dispositioner og holdninger frem for deres kognitive færdigheder. Alle informanter var dog enige om, at kritisk tænkning er vigtig for børns udvikling, og de fremhævede deres egen rolle som afgørende for at støtte og fremme kritisk tænkning hos børn. Samlet set bidrager studiet til at understrege vigtigheden af at styrke pædagogernes viden om begrebet kritisk tænkning for at fremme pædagogiske tilgange, der støtter udviklingen af kritisk tænkning hos børn.

Forskerne gennemførte semistrukturerede personlige interviews med i alt ti pædagoger fra tre forskellige børnehaver. Otte af informanterne var pædagogiske ledere, og to var pædagoger, der arbejdede med børn med særlige behov. Alle pædagogerne arbejdede med børn i alderen fire til seks år og havde i gennemsnit 17 års erfaring i børnehavearbejde. Interviewene blev lydoptaget, transskriberet, kodet og derefter analyseret.

Pollarolo, E., Størksen, I., Skarstein, T. H., & Kucirkova, N. (2023). Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 259–271.