Teachers’ Considerations for a Digitalised Learning Context of Preschool Science

Studiet undersøger, hvilke overvejelser pædagoger gør for at inkludere digitale værktøjer, der kan udvikle børns naturfaglige læring. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvilke hensyn tager pædagoger før og under aktiviteterne, når digitale værktøjer anvendes, for at udvikle børns læring af naturvidenskabeligt indhold? 2) Hvilke aspekter af pædagogisk fagindholdskompetence (PCK) gøres eksplicitte i pædagogernes vurderinger?

Resultaterne indikerer, at nogle af pædagogernes vurderinger og argumenter for at bruge digitale værktøjer var, at børns læring øges, at det abstrakte kan gøres konkret, og at det stimulerer børns engagement og læring. Yderligere tyder fundene på, at vurderingerne blev gjort inden for aspekter vedrørende personlig pædagogisk fagindholdskompetence (pPCK) og etableret pædagogisk fagindholdskompetence (ePCK).

Dataindsamlingen fandt sted gennem observation, en-til-en-interview og fokusgruppe-interview, som blev optaget på video, af både børnehavebørn og pædagoger. Studiet involverede 16 pædagoger, der arbejdede i tre forskellige børnehaver i Sydsverige. Børnehavepædagogernes erfaring varierede fra næsten to år til 46 år. I alt deltog 20 børn i alderen tre til seks år.

Papantonis Stajcic, M., & Nilsson, P. (2023). Teachers’ Considerations for a Digitalised Learning Context of Preschool Science. Research in Science Education, https://doi.org/10.1007/s11165-023-10150-5