Formål
Studiet udforsker, hvordan ansatte i svenske landdistriktsdaginstitutioner oplever møder med forældre med indvandrerbaggrund, og hvordan disse erfaringer påvirker deres praksis og holdninger. Med Bakhtins dialogiske teori som rammeværk undersøger studiet overgangen fra en monologisk til en dialogisk tilgang. Forskerne undersøgte også, hvordan de oplevede ændringerne påvirkede hverdagspraksis og holdninger.
Resultat
Resultaterne viser en ændring blandt det pædagogiske personale fra en monologisk tilgang til en mere dialogisk tilgang i mødet med forældre med indvandrerbaggrund. Oprindelige holdninger præget af "vi og de andre" blev gradvist erstattet med en mere inkluderende forståelse. Ansatte udviklede en øget selvrefleksivitet og professionalisme ved at forstå de kulturelle forskelle, samtidig med at de opretholdt svenske værdier som ligestilling og børns rettigheder. Dialogbaserede møder fremmede gensidig forståelse og tryghed, men også udfordringer ved værdiforskelle.
Design
Datamaterialet består af seks fokusgruppeinterviews gennemført med tretten daginstitutionsansatte fra tre forskellige daginstitutioner i en landkommune i Sydøstsverige. Hver fokusgruppe bestod af 3-5 deltagere. Alle deltagerne var kvinder med svensk baggrund, og de fleste havde over ti års erfaring fra daginstitutionen. Den første runde af interviews blev gennemført fysisk i daginstitutionerne, mens den anden runde blev gennemført online på grund af COVID-19. Interviewene varede mellem 90 og 120 minutter, og stimulerende tekster blev brugt for at fremme refleksion og diskussion.
Referencer
Löthman, C., & Puskás, T. (2022). On the way towards integration? From monologic to dialogic encounters in Swedish rural preschools. European Early Childhood Education Research Journal, 30(4), 529–542.