One-on-one instruction in a fully inclusive preschool: A single case research design study

Studiet undersøger, hvordan fem børn med funktionsnedsættelse deltager i læringssituationer initieret af pædagoger i et fuldt inkluderende dagtilbud. Studiet undersøger, om én-til-én kan øge engagementet i læringen, og om én-til-én kan anvendes i fuldt inkluderende dagtilbud. Forskningsspørgsmålene er:

1. Hvad er niveauet af involvering blandt børnene i pædagog-initieret gruppelæring?
2. Fører én-til-én til, at børn med funktionsnedsættelser ændrer deres involvering i læring?
3. Hvad er dagtilbudspædagogernes erfaringer med pædagog-initieret gruppelæring og én-til-én?

Resultaterne viste en markant stigning i børnenes engagement under én-til-én sammenlignet med gruppelæring. For alle børnene viste analyserne en stigning i koncentration og interesse for aktiviteterne. Pædagogerne rapporterede også positive erfaringer med denne tilgang, som gav dem bedre indsigt i børnenes læring og behov. Studiet viser, at det er muligt at kombinere fuld inklusion med én-til-én uden at fjerne børnene fra deres vanlige miljø.

Forskeren observerede børnenes engagement under læringsaktiviteter både i gruppesituationer og under én-til-én. Dataindsamlingen blev gennemført i en naturlig dagtilbudskontekst, hvor dagtilbudspædagogernes erfaringer med de forskellige læringsmetoder også blev indsamlet og analyseret. Undersøgelsen fulgte et enkelt casestudiedesign.

Lundqvist, J. (2023). One-on-one instruction in a fully inclusive preschool: A single case research design study. International Journal of Special Education, 38(2), 153–164.