Formål
Studiet undersøger, hvordan svenske pædagoger håndterer sproglig mangfoldighed i pædagogisk praksis. Fokus er på, hvordan de balancerer mellem at være formidlere af det nationale sprog og samtidig fremme flersprogethed. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan handler pædagoger i en pædagogisk praksis med sproglig mangfoldighed, og hvordan skaber denne praksis rum for flersprogede børns tale?
Resultat
Resultaterne viser, at pædagogerne støtter børns sproglige udvikling ved at anerkende og inkludere børnenes egne sproglige initiativer. Gennem translanguaging, hvor børnene bruger hele deres sproglige repertoire, skabes der muligheder for en ny form for selvstændighed og identitetsudvikling. Studiet viser, at både børn fra middelklassen og børn med forskellige socioøkonomiske baggrunde drager fordel af denne tilgang. Forskerne konkluderer at pædagogiske praksisser, som kombinerer nationale sprognormer med flersprogede perspektiver, dermed kan bidrage til at reducere sociale uligheder og fremme børns sproglige kompetence.
Design
Studiet er baseret på etnografiske data indsamlet fra tre forskellige børnehaver i Sverige med socioøkonomiske forskelle og varierende grader af flersprogede børn. I alt 61 børn mellem tre og seks år og elleve børnehaveansatte blev observeret. Datamaterialet inkluderer observationer og videooptagelser af daglige pædagogiske aktiviteter og samspil mellem børn og pædagoger. Der blev gennemført 20 dages observationer på hver børnehave over en periode på tre måneder.
Referencer
Lundberg, O., Lundqvist, U., Åkerblom, A., & Risenfors, S. (2023). ‘Can you teach me a little Urdu?’ Educators navigating linguistic diversity in pedagogic practice in Swedish preschools. Global Studies of Childhood, 13(3), 245–260.