Att stötta nyfikenhetsdrivet lärande i förskolan

Studiet handler om, hvordan nysgerrighedsbaseret læring kommer til udtryk og kan støttes i børnehavedidaktisk praksis. Studiet undersøger, hvordan pædagoger støtter nysgerrighed efter viden inden for rammerne af Reggio Emilia-inspireret udforskningspædagogik. Forskningsspørgsmålene er:

1. På hvilke måder er pædagoger involveret i at initiere og/eller følge børns nysgerrighed?
2. Hvordan støtter pædagoger børns anstrengelser for at søge information og/eller tilbyder information, der kan tilfredsstille nysgerrigheden?
3. Hvilke indikatorer viser, at nysgerrigheden bliver tilfredsstillet, når ny information bliver indhentet?
4. Hvordan sørger pædagoger for, at den information, børnene anser som tilfredsstillende, også er valid?

Resultaterne viser, at pædagogers støtte af nysgerrighedsbaseret læring hos børn består af komplekse samspilsprocesser, der retter sig mod forskellige faser i en nysgerrighedscyklus. Pædagoger kan bidrage til, at drivkraften opretholdes i nysgerrighedscyklussen og sikre, at barnet får gyldig information. Videre peger resultaterne på vigtigheden af, at pædagoger er bevidste om børns forståelseshorisont, når målet er at starte og støtte deres nysgerrighed i forbindelse med specifik læring.

Studiet tager udgangspunkt i en pædagogisk arbejdsmetode, der bygger på socioemotionel og materiel læring (SEMLA). Arbejdsmetoden blev udviklet som en intervention i projektet "Hjärnvägar i förskolan". Datamaterialet består af i alt 22 timers videooptagelser fra syv børnehaver i Sverige. Forskerne udvalgte 11 film og fokuserede på fem sekvenser, hvor forskellige grupper af børn i alderen 3-5 år deltager i SEMLA-aktiviteter sammen med en pædagog. I lyset af teori om nysgerrighedsbaseret læring analyseres filmsekvenserne gennem multimodale interaktionsanalyser for at undersøge, hvordan arbejdsmetoden SEMLA bliver gennemført.

Kaneko, J., & Frankenberg, S. J. (2022). Att stötta nyfikenhetsdrivet lärande i förskolan. Nordisk barnehageforskning, 19(4), 45–67.