Extended dialogues in establishing children-teacher play: The pattern of initiation–challenge–extension (ICE)

Studiet udforsker mønstre i pædagogisk dialog mellem børn og pædagogen, særligt med fokus på, hvordan børns sproglige deltagelse kan styrkes gennem lærerens respons og tilpasninger i forskellige læringsaktiviteter. Forskningsspørgsmålet er: Hvad kendetegner kommunikationen i opstarten af et fælles leg (indhold og regi) mellem børn og deres pædagog(er) i udvalgte aktiviteter, hvor børnene deltager i udvidede dialoger?

Studiet peger på et kommunikationsmønster mellem børnene og pædagogen i legen. Mønsteret handler om, at barnet initierer en leg, læreren udfordrer initiativet, og børnene udvider indholdet videre. Resultaterne viser, at samspillet og pædagogens deltagelse bidrager til, at børnene deltager i udvidede dialoger og bruger sproget mere aktivt. Studiet viser betydningen af pædagogens rolle i at muliggøre dialogisk samspil gennem responsive legefærdigheder, som fremmer børns læring og sprogudvikling.

Studiet er baseret på et udviklings- og forskningsprojekt, der omhandler leg, læring og undervisning. Studiet er udført i en mellemstor by i Sverige, hvor pædagogen, ledere og børn i alderen et til fem år deltog. Den nuværende undersøgelse re-analyserer udvalgte videooptagelser af legeaktiviteter, der involverede mindst to børn og en pædagog. Aktiviteterne blev analyseret for at identificere sproglige mønstre og interaktioner mellem børn og lærere.

Kultti, A. (2023). Extended dialogues in establishing children-teacher play: The pattern of initiation–challenge–extension (ICE). Journal of Early Childhood Research, 21(4), 510–523.