Formål
Studiet undersøger, hvordan en pædagog responderer på børns legeaktiviteter, der indebærer videnskabeligt indhold. Det fokuserer særligt på, hvordan pædagogen navigerer mellem "som om" (fantasi og fiktion) og "som er" (reel viden om verden) i lege-aktiviteter for at forstå, hvordan videnskabeligt indhold kan integreres i undervisningen uden at marginalisere legens betydning. Forskningsspørgsmålet lyder: Hvad kendetegner skiftene mellem "som om" og "som er" i legeaktiviteter med videnskabeligt indhold?
Resultat
Resultaterne viser, at pædagogerne navigerede mellem "som om" og "som er" ved at bruge stemmeændringer og kropslige udtryk. Skiftene blev foretaget med to hovedformål: Videnskabslæring og socialisering. Pædagogen spillede en afgørende rolle i at skabe et responsivt miljø og introducere videnskabeligt indhold på en måde, der understøttede børnenes leg og læring. Studiet konkluderer, at en bevidst og responsiv pædagog kan kombinere videnskab og leg, hvilket kan fremme både videnskabelig læring og socialisering.
Design
Dataindsamlingen blev udført gennem videoobservationer af en pædagog og børn i alderen ét til fire år, der deltog i aktiviteter, som indebar leg og videnskabeligt indhold. Videooptagelserne blev analyseret for at undersøge, hvordan og hvorfor pædagogen skiftede mellem "som om" og "som er".
Referencer
Henriksson, A., Leden, L., Fridberg, M., & Thulin, S. (2023). Play-Activities with Scientific Content in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 1–10.