Use of Data and Research-based Knowledge in Early Childhood Education and Care

Studiet undersøger, hvordan forskningsbaseret viden bruges af danske daginstitutioners ansatte til at støtte evaluering og forbedring af pædagogisk praksis. Forskeren studerer, hvilken forskningsbaseret viden der er tilgængelig i institutionerne, og hvordan de ansatte oplever både adgang til og anvendelse af denne viden. Formålet er at forstå, hvilke faktorer der kan fremme eller hæmme en meningsfuld implementering af forskning i det pædagogiske arbejde.

Resultaterne viser, at der er stor variation i brugen af og adgangen til forskningsbaseret viden blandt ansatte i de undersøgte daginstitutioner. Nogle institutioner integrerede denne form for viden i deres praksis og oplevede, at det bidrog til målrettet refleksion og bedre pædagogisk kvalitet. Andre havde mindre udbytte, ofte på grund af begrænset adgang til forståelige data og udfordringer med praktisk anvendelse. I de institutioner, hvor ledelsen skabte rammer for brugen af data og forskning, var der en mere positiv oplevelse af hvor nyttigt og effektfuldt brugen var på praksis. Studiet konkluderer, at en udvikling af evalueringskulturen, som omfatter forskningsinformerede forbedringer, kræver strukturer, kompetencer og en tydelig ledelsesindsats for at sikre en meningsfuld anvendelse af viden, der understøtter børns trivsel og udvikling.

Datamaterialet består af semistrukturerede gruppeinterviews med i alt 33 daginstitutionsansatte, fordelt på 21 pædagoger og assistenter samt 12 ledere, fra seks forskellige daginstitutioner. Der blev gennemført i alt 12 interviews. Interviewene fokuserede på, hvordan institutionerne anvender forskningsbaseret viden i deres praksis, med særligt fokus på temaer som adgang til data, praktisk anvendelse og erfaringer med forskningsbaseret praksis.

Hansen, L. S. (2023). Use of Data and Research-based Knowledge in Early Childhood Education and Care. I Quality in Early Childhood Education and Care through Leadership and Organizational Learning: Organizational and Professional Development (s. 93–112). Cham: Springer International Publishing.