Dilemmatic spaces pertaining to digitalisation, equity and increased goal attainment in Swedish schools and preschools

Studiet udforsker, hvordan digitalisering påvirker lige muligheder og elevresultater i svensk daginstitution og skole, med fokus på pædagogernes og lærernes perspektiver på udfordringer og muligheder. Gennem analyser af lærernes erfaringer undersøger studiet, hvordan digital kompetence integreres for at fremme både faglige mål og social ligestilling. Forskningsspørgsmålene er:

1. Hvordan oplever lærere sammenhængen mellem digitalisering, lige muligheder og bedre elevresultater?
2. Hvilke udfordringer ser lærerne i at forberede elever på deltagelse i et digitaliseret samfund?

Studiet identificerer tre dilemmaer relateret til digitalisering: fleksibilitet i læring, lige adgang til og brug af digitale værktøjer samt udviklingen af elever som digitale borgere. Pædagogerne og lærerne ser digitalisering som både en mulighed og en udfordring, især når det gælder om at sikre lige adgang til teknologi. Selvom brug af teknologi kan støtte øget målrealisering, kan det også øge forskelle mellem elever afhængig af den teknologiadgang, de har derhjemme. Flere lærere udtrykte, at digitale værktøjer giver fleksibilitet i undervisningen, men også kan distrahere elever fra læringsmålene.

Datamaterialet består af interviews med 165 pædagoger og lærer fra daginstitutioner til skoler i en svensk by. Pædagogerne og lærerne diskuterede, hvordan digitalisering påvirkede læringspraksis, ligestilling og målrealisering. Forskerne gennemførte en tematisk analyse for at identificere mønstre i dataene, der relaterede sig til de udfordringer, pædagogerne og lærerne oplevede i det daglige arbejde med digital kompetence.

Godhe, A. L., Ideland, J., & Ollinen, K. (2023). Dilemmatic spaces pertaining to digitalisation, equity and increased goal attainment in Swedish schools and preschools. Pedagogy, Culture & Society, 1–19. https://doi.org/10.1080/14681366.2023.2298446.