Formål
Studiet udforsker metoder, som svenske pædagoger bruger til at gennemføre systematiske samtaler med børn om bæredygtighed. Målet er at synliggøre, hvordan sådanne samtaler kan fremme børns tanker og refleksioner om bæredygtige praksisser. Studiet er en del af forskningsprojektet "Sustainable Preschool," som kobler bæredygtig udvikling til børns læring og oplevelser i hverdagen. Ved at fokusere på forskellige tilgange i samtaler om bæredygtighed belyser studiet, hvordan børns stemmer og perspektiver kan inddrages og udvikles i daginstitutionens pædagogiske arbejde.
Resultat
Analysen viser, at pædagogerne benyttede tre hovedtilgange i børnesamtalerne om bæredygtighed: (1) fælles meningsskabelse, hvor både børn og pædagog aktivt bidrager til samtalen; (2) spørgsmål-svar-fokuserede samtaler, hvor pædagogerne primært vurderer børns faktuelle viden; og (3) en tilgang, hvor pædagogerne følger børns initiativer uden en fast struktur. Studiet konkluderer, at en intersubjektiv atmosfære er essentiel for at fremme børns deltagelse i bæredygtig læring, og at pædagogernes evne til at lytte og skabe rum for dialog er afgørende for kvaliteten af bæredygtighedsundervisningen i daginstitutionen.
Design
Data blev indsamlet gennem systematiske børnesamtaler i svenske daginstitutioner, hvor pædagogerne brugte forskellige teknikker til at have samtaler om bæredygtig udvikling. Børnene blev opfordret til at dele egne opfattelser og erfaringer gennem åbne spørgsmål, billedmateriale og andre pædagogiske værktøjer. Pædagogerne sendte transskriptioner af samtalerne via en sikker platform, og materialet blev analyseret gennem indholdsanalyse for at identificere tre kommunikationsmønstre. Samtalerne blev derefter vurderet ud fra, om de indeholdt dialogisk deltagelse og intersubjektiv forståelse mellem børn og voksne.
Referencer
Engdahl, I., Pramling Samuelsson, I., & Ärlemalm-Hagsér, E. (2023). Systematic Child Talks in Early Childhood Education – A Method for Sustainability. Children, 10(4), 661.
Opdragsgiver
Ifous – Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola, Sverige