Formål
Studiet undersøger, hvordan pædagoger i Sverige fungerer som ledere for pædagogisk udvikling gennem et delt lederansvar, kendt som "Educational Development Leaders" (EDLs). Målet med studiet er at afdække, hvilke betingelser der er nødvendige for, at EDLs kan fremme innovation i daginstitutionen, hvor distribueret lederskab opmuntres. Forskningen fokuserer især på, hvordan EDLs oplever og udnytter deres rolle som ledere i samarbejde med kollegaer og institutionsledere. Studiet analyserer betingelser som tillid, ansvar og muligheden for at påvirke praksis på tværs af forskellige daginstitutionsafdelinger.
Resultat
Studiet viser, at EDL-rollen giver pædagoger mulighed for at lede kvalitetsarbejde og fremme innovation, men at succes afhænger af støtte og klare mandater fra ledelsen. Tillid fra både kollegaer og ledere er essentiel. EDL-rollen kræver også adgang til tid, ressourcer, netværk og faglig støtte til refleksion og problemløsning, samt analytiske færdigheder til at omsætte forskning til praksis. Studiet konkluderer, at EDLs kan fremme innovation i daginstitutionen, men processen afhænger både af strukturelle og personlige faktorer.
Design
Datainnsamlingen blev gennemført ved hjælp af semistrukturerede interview med seks pædagoger i EDL-roller fra forskellige daginstitutionsområder i en svensk kommune. Interviewene blev analyseret gennem Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) for at forstå, hvordan deltagerne oplever deres rolle og de nødvendige betingelser for at kunne fremme innovation i daginstitutionen.
Referencer
Elm, A., & Liljestrand, J. (2023). Innovative preschool teachers as educational development leaders: A Swedish case. I Characteristics and Conditions for Innovative Teachers (s. 67– 79). Routledge.