Formål
Studiet undersøger eksisterende praksisser omkring læse- og skriveundervisning i svenske børnehaver, med fokus på miljøet, højtlæsning og begyndende skrivning. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvad er forudsætningerne for læsning i børnehavens læsemiljø? 2) Hvilke læse- og skriveaktiviteter forekommer, og hvordan gennemføres disse? 3) Hvor ofte forekommer læse- og skriveaktiviteter?
Resultat
Studiet afdækker en betydelig variation i forudsætningerne for læse- og skriveudvikling i svenske børnehaver. Adgangen til bøger varierede meget mellem børnehaverne, og mange manglede bøger på andre sprog end svensk på trods af en høj andel flersprogede børn. Højtlæsning var begrænset, og der var lidt fokus på dialog omkring læsningen. Skriveaktiviteter var endnu sjældnere, og begrundelsen var ofte, at børnene var for små. Der er ikke et entydigt svar på, hvor ofte læse- og skriveaktiviteter forekommer, men der blev afsløret mangel på sådanne aktiviteter i mange børnehaver. Lærernes prioriteringer og forståelse af begyndende læse- og skriveundervisning, samt adgang til ressourcer som bøger og flersproget personale, spiller en vigtig rolle for børns læse- og skriveudvikling.
Design
Dataindsamlingen i denne undersøgelse bestod af observationer udført af lærerstuderende fra Mittuniversitetet i Sverige. Datagrundlaget bestod af 435 observationer fra børnehaver i 80 svenske kommuner, spredt over hele landet. Dataindsamlingen blev gennemført i perioden 2017–2020, to gange om året. Hver observation dækkede en hel dag i en børnehavegruppe, og de studerende brugte en struktureret observationsprotokol udviklet af forskerne. Ud over observationsprotokollen indsamlede de studerende data om andelen ansatte med svensk pædagoguddannelsen i hver kommune.
Referencer
Dahlström, H., Damber, U., & Rasmusson, M. (2023). Prerequisites for emergent literacy in Swedish preschools. Early Child Development and Care, 193(13-14), 1417–1433.