Teachers' professional learning when building a research-based education: context-specific, collaborative and teacher-driven professional development.

Studiet undersøger, hvordan pædagoger i børnehaver og skoler lærer og udvikler sig, når de deltager i aktionsforskningsprojekter med mål om at opbygge en forskningsbaseret uddannelse. Hovedformålet er at analysere og problematisere indholdet i pædagogernes professionelle læring og hvordan de lærer gennem aktionsforskning. Studiet fokuserer især på ændringer i pædagogernes tænkning, handlinger og relationer inden for undervisning, forskning og samarbejde, og hvordan disse faktorer påvirker deres professionelle udvikling. Forskningsspørgsmålene er: 1) På hvilke områder foregår pædagogernes professionelle læring under aktionsforskningsprocessen? 2) Hvilke udfordringer møder pædagogerne under aktionsforskningen? 3) Hvad bidrager til pædagogernes professionelle læring?

Studiet viser, at pædagogernes professionelle læring omfatter ændringer i måden, de tænker, handler og relaterer sig til andre inden for områderne undervisning, forskning og samarbejde. Pædagogerne udvikler deres forståelse af og evne til at anvende forskningsbaseret viden i undervisningen, styrker samarbejdet med kolleger og forskere og oplever øget bevidsthed og selvsikkerhed i deres professionelle rolle. Udfordringerne omfattede tidspres og den læringskurve, der er forbundet med forskningsmetoder, hvilket krævede tid og indsats at mestre. Pædagogerne oplevede vanskeligheder ved at finde tid til refleksion og personalemøder i en travl hverdag, samt udfordringer ved at forstå og anvende komplekse forskningsmetoder effektivt.

Datamaterialet består af skriftlige refleksioner fra 50 pædagoger i svenske børnehaver, grundskoler og gymnasier, som deltog i aktionsforskningsprojekter over en periode på tolv måneder. Refleksionerne blev indsamlet to gange i løbet af året, halvvejs og ved årets slutning. Pædagogerne førte også en refleksionsdagbog, hvor de regelmæssigt noterede deres tanker.

Bergmark, U. (2023). Teachers' professional learning when building a research-based education: context-specific, collaborative and teacher-driven professional development. Professional Development in Education, 49(2), 210–224.

Online year: 2020

Issue year: 2023

Review year: 2023