Child-initiated informings and conversational participation in a bilingual preschool

Studiet undersøger, hvordan børn i en tosproget børnehave i Sverige initierer samtaler med pædagoger gennem egne perspektiver, og hvordan dette bidrager til udviklingen af deres interaktionskompetence. Studiet undersøger også, hvordan børn navigerer institutionelle forventninger til sprogligt samspil ved at vælge det "rigtige sprog" til situationen. Forskningsspørsmålene er:

1. Hvordan initierer børn samtaler med pædagoger i et tosproget dagtilbud gennem egne perspektiver?
2. På hvilke måder viser børn interaktionskompetence gennem disse samtaleinitiativer, især inden for rammer, der kræver sprogspecifikke valg?

Studiet undersøger således både børns egne perspektiver og hvordan disse handlinger bidrager til sproglig og social læring i en institutionel, tosproget kontekst.

Resultaterne viser, at børn aktivt bruger initiativer som samtalebidrag for at få opmærksomhed fra pædagoger og etablere sig som kompetente deltagere. Ved at tage sprogvalg og emner i brug, der er tilpasset de voksnes præferencer, viser børn metalingvistisk bevidsthed, særligt i valg af sprog i forskellige situationer. Resultaterne indikerer, at børns samtaleinitiativer fremmer deres sociale og sproglige færdigheder ved at udvikle narrativ kompetence og modtagerrettet kommunikation.

Studiet anvender et etnografisk design med videoobservationer til dataindsamling. Forskerne har dokumenteret 80 timers naturlige interaktioner mellem børn og pædagoger i et tosproget dagtilbud. Datamaterialet er analyseret ved hjælp af samtaleanalyse med særligt fokus på børns multimodale udtryk og hvordan pædagogerne støtter børnenes samtaleinitiativer.

Anatoli, O., & Cekaite, A. (2023). Child-initiated informings and conversational participation in a bilingual preschool. Journal of Pragmatics, 217, 33–48.