Barns tilgang til erfaringer som er relevante for samfunnsfag: En analyse av kontinuitet og progresjon i planverket for småskole og barnehage

Studiet handler om, hvordan planlægningsorganet for daginstitutioner og indskolingen første trin tilrettelægger at give børn adgang til samfundsfagsrelevante erfaringer. Forskningsspørgsmålet er: I hvilken grad tilrettelægger planlægningsorganet faglig progression mellem nærområde og samfund i daginstitutioner og samfundsfag i indskolingen?

Resultaterne viser, at styringsdokumenterne er ambivalente, hvad angår faglig progression, idet læreplanen for samfundsfag i skolen i begrænset grad tager højde for, hvilke samfundsfagsrelevante erfaringer børn skal tilbydes i daginstitutionen. Yderligere indikerer studiet, at læreplanen i lille grad vægter erfaringens betydning i børns læring.

Studiet sammenligner læreplanen for daginstitutioner og læreplanen for samfundsfag på indskolingens første trin for at undersøge, hvordan disse styringsdokumenter sætter rammerne for børns samfundsfagsrelevante erfaringsgrundlag og læring. Datamaterialet i studiet består af læreplanen for samfundsfag for indskolingens første trin i reformen for skole- og undervisningsplaner i Norge samt beskrivelsen af det tilsvarende fagområde om nærområde og samfund i daginstitutionens læreplan. For at sammenligne de forskellige styringsdokumenter har forskeren udviklet og anvendt et analyseværktøj med udgangspunkt i teori om progression som kontinuitet i erfaring.

Hidle, K.-M. W. (2022). Barns tilgang til erfaringer som er relevante for samfunnsfag: En analyse av kontinuitet og progresjon i planverket for småskole og barnehage. Acta Didactica Norden, 16(1).