Formål
Studiet undersøger, om og hvordan pædagogers udsagn relateret til fysik og fysiklæring ændres over tid. Formålet er at udvikle viden om, hvordan fysikindhold kan konstrueres som læringsobjekt for naturvidenskabelig læring i daginstitutionen. Forskningsspørgsmålet er: På hvilke kvalitativt forskellige måder ændres pædagogernes udsagn relateret til læring af fysikindhold i løbet af en arbejdsgruppes fire planlægningssessioner?
Resultat
Studiet påpeger, at pædagogernes sprogbrug udvikles over tid fra brug af hverdagsagtigt sprog til at benytte videnskabelige begreber. Resultaterne viser også, at læringsprocesser og øget viden bidrager til at udvikle pædagogernes syn på, hvor og hvordan fysikindhold kan gøres til læringsobjekter. Pædagogerne bliver også opmærksomme på, at nye læringsobjekter kan tage udgangspunkt i forskellige hverdagsaktiviteter sammen med børnene.
Design
Forskerne observerede en arbejdsgruppe gennem fire planlægningssessioner, hvor formålet var at udarbejde et læringsforløb i fysik relateret til børns naturvidenskabelige læring i daginstitutionen. Arbejdsgruppen bestod af tre pædagoger fra en daginstitution beliggende uden for en mindre by i Sydsverige. Forskerne udfører en fænomenografisk analyse for at afsløre variationer i pædagogernes samtaler og udsagn ved at følge dem gennem fire planlægningssessioner over en periode på i alt fire uger. Datamaterialet består af video- og lydoptagelser af planlægningssessionerne.
Referencer
Hellberg, L., Thulin, S., & Redfors, A. (2022). Förskollärares tal om fysik i förskolan: Från avgränsad aktivitet till vardagen som utgångspunkt. Educare, (4), 1–26.
Opdragsgiver
Vetenskapsrådet, Sverige