Do teacher talk features mediate the effects of shared reading on preschool children's second-language development?

Studiet undersøger, om en intervention om fælles læsning for flersprogede børn i børnehaven påvirker kvaliteten af pædagogens tale. Der undersøges også, om identificerede ændringer i pædagogens tale kan forklare børns sproglige udvikling på andetsprog. Forskningsspørgsmålene er: 1) Var der forskelle i kvaliteten af pædagogernes tale mod slutningen af interventionsåret mellem pædagoger, der modtog læseinterventionen, og dem, der ikke modtog den? 2) Havde kvaliteten af pædagogernes tale en indirekte effekt på børns andetsprogsordforråd og grammatikresultater?

Resultaterne viser, at pædagogerne i interventionsgruppen havde betydeligt højere kvalitet i tale ved slutningen af interventionsåret sammenlignet med pædagogerne i kontrolgruppen. Forskellene i pædagogernes tale forklarede også variationer i børns ordforråd på andetsprog ved slutningen af interventionsåret, men viste ikke effekt på børns syntaktiske forståelse på andetsprog.

Forskerne benyttede sprogtests, Classroom Assessment Scoring System (CLASS), observationsskemaer samt lydoptagelser af læseaktiviteter for at analysere kvaliteten og ændringerne i pædagogernes tale og børns sprogfærdigheder. Udvalget bestod af 464 tosprogede børn i alderen tre til fem år, fordelt på 60 børnehaver i Oslo-området. Hver afdeling havde i gennemsnit lidt over tre ansatte, inklusive en pædagogisk leder. For at studere effekten af interventionen blev 123 afdelinger i de forskellige børnehaver tilfældigt fordelt i to grupper, hvor 61 afdelinger blev placeret i interventionsgruppen, og 62 afdelinger i kontrolgruppen. Forskerne målte og sammenlignede derefter effekter og variationer mellem de to grupper før og efter interventionsåret.

Grøver, V., Rydland, V., Gustafsson, J.-E., & Snow, C. E. (2022). Do teacher talk features mediate the effects of shared reading on preschool children's second-language development? Early Childhood Research Quarterly, 61, 118–131.