Wider room for curbing bullying in early childhood education and care – emphasising a democratic, social and contextual approach to bullying phenomenon

Studiet undersøger, hvordan pædagogers faglige refleksioner og praksis for at håndtere mobning blandt børn kan forbedres ved at betragte mobning som et socialt og kontekstuelt fænomen. Formålet er at bidrage til viden om forskellige måder, demokratiske fællesskaber kan udformes på for at forhindre mobning. Forskningsspørgsmålet er: Hvilke spændinger opstår, når det kræves, at pædagoger betragter mobning ud fra sociale og kontekstuelle perspektiver?

Studiet viser, at der opstår forskellige strategier for at håndtere mobning, når pædagogerne betragter mobning gennem sociale og kontekstuelle perspektiver. I stedet for at relatere mobning til børns udfordringer, viser resultaterne, at mobning kan forstås gennem forskellige spændingsforhold, der påvirker børns tilhørsforhold og fællesskab i daginstitutionen. Disse spændingsforhold er forbundet med daginstitutionens rutiner, organiseringen af det fysiske miljø samt praksis relateret til gruppeinddeling og leg.

Forskerne anvender et praksisnært forskningsdesign ved at analysere opgavetekster, som blev leveret af ni erhvervsaktive pædagoger i forbindelse med et udviklingskursus, de deltog i. Analyserne tager også udgangspunkt i lydoptagelser og transskription af et fokusgruppeinterview, som forskerne gennemførte med to af kursusdeltagerne efterfølgende.

Grindheim, L. T., & Sadownik, A. R. (2022). Wider room for curbing bullying in early childhood education and care – emphasising a democratic, social and contextual approach to bullying phenomenon. European Early Childhood Education Research Journal, 30(5), 745–757.

Online year: 2021

Issue year: 2022

Review year: 2022