Professionals’ Perceptions of the Classroom Assessment Scoring System as a structure for professional community and development

Studiet udforsker norske pædagogers opfattelser og refleksioner omkring brugen af "Classroom Assessment Scoring System" (CLASS) til faglig udvikling. Forskningsspørgsmålet er: Hvilke opfattelser og refleksioner har pædagoger om CLASS som et system for individuel og kollektiv læring i norske daginstitutioner?

Studiet viser, at CLASS bidrog til positive strukturer for fagligt fællesskab og udvikling, hvor både individuel og kollektiv læring fandt sted. CLASS-strukturen forbedrede også samarbejdet mellem daginstitutionen og det omkringliggende støttesystem. Indholdsanalysen resulterede i fire hovedkategorier: "En fælles faglig platform", "Professionalisering", "Kvalitet i praksis" og "Resultater for børn og forældre". Samlet set bidrager resultaterne til ny viden om, hvordan daginstitutionspersonalet oplever CLASS som et værktøj for faglig udvikling, fællesskabsfølelse, forbedret samarbejde og mere gennemarbejdet praksis.

Forskerne gennemførte fokusgruppeinterview, gruppeinterview og dybdegående interviews med en efterfølgende konventionel indholdsanalyse. Studiet blev udført i en kommune på Vestlandet, og udvalget bestod af i alt 29 kvinder fra ni forskellige daginstitutioner og fire forskellige instanser fra støttesystemet i kommunen. Alle deltagerne havde enten arbejdet med CLASS i to til fire år, eller havde certificering som CLASS-observatører.

Evertsen, C., Størksen, I., & Kucirkova, N. (2022). Professionals’ Perceptions of the Classroom Assessment Scoring System as a structure for professional community and development. European Early Childhood Education Research Journal, 30(5), 701–714.