Formål
Studiet undersøger, hvordan svenske pædagoger i daginstitutioner udvikler deres professionelle kompetencer gennem et aktionsforskningsprojekt, der fokuserer på forskningsbaseret læring i daginstitutionen. Projektet omhandler implementeringen af sokratiske samtaler som en ny læringsmetode. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvilken betydning har pædagogernes tidligere erfaringer med at samtale med børn for deres professionelle læring? 2) Hvordan kan en aktionsforskningsproces med forskellige videnskabelige værktøjer og metoder bidrage til at udfordre pædagogernes professionelle læring? 3) Hvordan kan pædagogernes professionelle læring forstås i lyset af teorien om praksisfællesskaber? Ved at besvare disse spørgsmål søger studiet at belyse, hvordan forskningsbaseret praksis kan integreres i pædagogernes arbejde.
Resultat
Resultaterne viser, at pædagogerne gennem deltagelse i aktionsforskningen blev mere bevidste om deres læringspraksis og udviklede en dybere forståelse for sokratiske samtaler. De tilpassede samtaleformen, så den bedre passede til deres pædagogiske tilgang, hvilket førte til en øget professionel kompetence. Et kollegialt samarbejde, præget af åbenhed, tillid og kritisk refleksion, bidrog til en fornyet læringspraksis, der var mere i overensstemmelse med forskningsbaserede principper.
Design
Dataindsamlingen omfattede kollegiale samtaler mellem pædagoger samt skriftlig dokumentation produceret under projektet. I alt blev otte kollegiale samtaler transskriberet og analyseret sammen med logbøger, videooptagelser af samtaler med børn og skriftlig projektdokumentation. Analysen fokuserede på, hvordan den sokratiske samtaleform blev forhandlet og tilpasset for at matche pædagogernes syn på læring.
Referencer
Bergmark, U., & Westman, S. (2022). Att utveckla undervisningen i förskola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet: Förskollärares professionella lärande i ett aktionsforskningsprojekt. Utbildning & Lärande, 16(1), 7-22.