Formål
Studiet undersøger det fysiske læsefærdighedsmiljø i daginstitutioner i Norge, Sverige og Finland. Formålet er, at undersøge hvordan det fysiske miljø i daginstitutionerne understøtter børns læse- og skrivefærdigheder. Forskningsspørgsmålet er: Hvad karakteriserer daginstitutioners fysiske læsefærdigheds-miljø i de tre nordiske lande, der er blevet studeret?
Resultat
Resultaterne viser, at adgangen til børnebøger var god i alle tre lande. Halvdelen af daginstitutionerne havde læse- og skriveområder, og børnene havde adgang til digitale enheder i lidt under halvdelen af daginstitutionerne. De fleste daginstitutioner havde flersprogede børn, men tekster og bøger på disse børns modersmål var sjældne. Samlet set var børnebøger den vigtigste kilde til læsefærdigheder i daginstitutionerne, mens artefakter der understøtter skrivefærdigheder og digitale færdigheder var mere sjældne. Forfatterne konkluderer at det fysiske miljø i de studerede daginstitutioner ikke afspejler ændringerne i retning af mere multimodale læsefærdigheder i samfundet generelt.
Design
Forskerne brugte en observationsprotokol til at indsamle datamateriale om det fysiske læsefærdighedsmiljø i 131 daginstitutionsafdelinger med børn i alderen et til syv år i Norge, Sverige og Finland. Observationsprotokollen dækkede fysiske omgivelser indenfor tre læsefærdighedsområder: Bøger i trykt format på hovedsproget, bøger i trykt format på andre sprog og digitale enheder. Forskerne så blandt andet efter antal bøger, adgangen til bøger, områder tilegnet læse- og skriveaktiviteter, og tilgængeligheden af lydbøger, computere, tablets og interaktive tavler.
Referencer
Hofslundsengen, H., Magnusson, M., Svensson, A.-K., Jusslin, S., Mellgren, E., Hagtvet, B. E. & Heilä-Ylikallio, R. (2020). “The literacy environment of preschool classrooms in three Nordic countries: challenges in a multilingual and digital society”. Early Child Development and Care, 190(3):414–427.