Preschoolers’ Understanding of a Teachable Agent-Based Game in Early Mathematics as Reflected in their Gaze Behaviors – an Experimental Study

Formålet med studiet er at undersøge hvordan børnehavebørn bearbejder og forstår kritisk information givet i spillet «Magical Garden». «Magical Garden» er et pædagogisk spil udviklet til matematisk grunduddannelse. Spillet involverer en adaptiv aktør («teachable agent») som tilpasser sin adfærd til spilleren, men som også er programmeret til at hjælpe spilleren videre i spillet. Studiet undersøger børnenes adfærd mens de spillede «Magical Garden» for at finde ud af om børnene (1) bearbejdede informationen, som har til formål at støtte udviklingen af talforståelse, og (2) viste forståelse for den adaptive aktør som en aktør med en selvstændig agenda. Forskerne ønskede at undersøge børnenes kognitive bearbejdning og forståelse ved at afdække hvad der lå bag deres umiddelbare adfærd mens de spillede, blandt andet ved at registrere børnenes øjenbevægelser.

Resultaterne af undersøgelsen viste, at der er en klar sammenhæng mellem specifikke øjenbevægelser og børnenes fremskridt i spillet. Undersøgelsen viste også, at børnene fokuserede mere på den adaptive aktør, når den havde kontrolleret spillets gang i et stykke tid. Resultatet viser, at nogle af børnene har en forståelse for, at den adaptive aktør allerede har givet viden, og at dette ikke er det samme som børnenes egen viden. Resultaterne er vigtige for at videreudvikle teknologien på en måde, der kan give individuel feedback og læringsstøtte til børn.

Studiet fokuserer på 36 børn mellem 4-6 år. Deltagerne kom fra tre forskellige børnehaver i Sverige. Børnene skulle spille «Magical Garden» i tre uger forud for dataindsamlingen. Øjensporing blev brugt til at tracke børnenes øjenbevægelser, når de spillede spillet. Dette foregik fem gange for hvert barn. Spilsessionerne blev også observeret.

Gulz, A., Londos, L. & Haake, M. (2020). “Preschoolers’ Understanding of a Teachable Agent-Based Game in Early Mathematics as Reflected in their Gaze Behaviors – an Experimental Study”. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 30:38-73.