Formål
Formålet med denne undersøgelse er at udvide forståelsen af de muligheder, børn har for at tænke over og lære om tal gennem læsning af billedbøger. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvordan leder billedbogens indhold børns opmærksomhed mod tal i bogen? 2) Hvilken slags numerisk ræsonnement involverer læsning af bøger?
Resultat
Resultatet viser, at når pædagogen tog initiativ til at snakke om tallene og det matematiske aspekt, så fulgte barnet op og gjorde sine egne observationer. Når pædagogen tog initiativet, drog dobbelt så mange børn paralleller til det matematiske aspekt. Studiet viser, at brugen af billedbøger til at fremme matematisk opmærksomhed blandt børn ikke er særlig effektiv medmindre pædagogen initierer samtaler om tal i løbet af læsestunden. Når pædagogen tog initiativ, blev der sat gang i en proces af synkrone og diakrone oplevelser hos barnet.
Design
I dette studie deltog 19 børn i alderen 3-5 år og tre pædagoger. Metoden er et pædagogisk designforskningsstudie (educational design research study). Observationen involverede, at individuelle læsestunder blev filmet. Billedbogen blev læst højt for hvert barn individuelt. Først skulle pædagogen hverken give hint eller vejlede barnet om bogens matematiske aspekt. Da de læste bogen igen, blev dette gjort på en mere pædagogisk-orienteret måde, hvor pædagogen snakkede om hvad der skete i bogen. Dette blev en naturlig indgangsvinkel til bogens matematiske aspekt. Bogen som blev læst var designet specielt til dette studie med henblik på at fremme matematisk opmærksomhed.
Referencer
Björklund, C. & Palmér, H. (2020). «Preschoolers’ reasoning about numbers in picture books». Mathematical Thinking and Learning, 22(3):195-213.