Learning About Science in Preschool: Play‑Based “Activities to Support Children’s Understanding of Chemistry Concepts”

Studiet udforsker, hvordan legebaserede læringsaktiviteter kan hjælpe børns forståelse af det videnskabelige begreb «lille», blandt andet, hvordan begrebet anvendes for at beskrive mindre bestanddele man ikke kan se, men skal forestille sig, som fx molekyler og atomer. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvad karakteriserer børns videnskabelige forståelse af begrebet «lille»? 2) Hvordan kan pædagoger planlægge aktiviteter og give oplevelser, der fremmer børns forståelse af kemiske koncepter?

Resultatet viser, at dekonstruktion af hverdagslige og kendte objekter i kombination med videoanimationer, gjorde det muligt for børnene at gå fra en forståelse af objekterne på makroniveau (det, der er muligt at observerer), til en forståelse på mikroniveau (molekyle/atom). Derudover lærte børnene, hvordan de kunne skelne mellem de to niveauer. Børnene kom frem til denne viden gennem fokuserede samtaler (sustained shared thinking) med pædagogen. Forskerne bag studiet mener, at sådanne samtaler skal tage udgangspunkt i børnenes hverdagslige erfaringer.

Forskerne videofilmede seks samtaler mellem en pædagog og en gruppe børn i et svensk dagtilbud. Børnegruppen bestod af fire børn, to drenge og to piger, der alle var mellem tre og fire år gamle. Pædagogerne lærte børnene om konceptet «lille» i to stadier. Først blev objekter fra hverdagen (et blad, salt, en sukkerknald) delt op i små stykker som børnene fik kigge på gennem et mikroskop. Efterfølgende fik børnene se videoanimationer af de samme små stykker, hvor de blev brudt ned til molekyle eller atomniveau.

Adbo, K. & Carulla, C. V. (2020). “Learning About Science in Preschool: Play‑Based “Activities to Support Children’s Understanding of Chemistry Concepts”. International Journal of Early Childhood, 52(1):17–35.