Preschool children’s knowledge about the environmental impact of various modes of transport

I denne undersøgelse undersøgte forskerne børnehavebørns viden om miljøvirkningerne fra forskellige transportformer. De undersøgte også, om det, at børnehaven var miljøcertificeret eller ej spillede en rolle i forhold til denne viden. Desuden undersøgte forskerne, hvad børnene oplevede som kilder til deres viden.

Forskningsspørgsmål:

1. Hvordan beskriver børnene ordet “miljø“?
2. Hvad ved børn om den påvirkning, som biler, busser, cykler og gåture har på miljøet og levende væsener?
3. Hvad opfatter børn som kilder til viden om de miljømæssige virkninger af forskellige transportformer?
4. Er der en sammenhæng mellem børns viden om de miljøvirkningen af forskellige transportformer og den type børnehave, de går i?

Fundene viste, at de fleste af børnene havde erhvervet sig en vis viden om de miljømæssige virkninger af forskellige transportmidler, selvom nogle af dem ikke kendte ordet “miljø“. På trods af at kompleksiteten af børnenes begrundelser for miljøpåvirkningerne fra forskellige transportmidler havde en tendens til at være højere i miljøcertificerede børnehave sammenlignet med ikke-miljøcertificerede børnehaver, fandt forskerne ikke statistisk signifikante forskelle mellem de forskellige typer børnehaver. Forældre/værger blev opgivet som en væsentlig kilde til børnenes viden.

Studiet anvendte kombinerede kvalitative og kvantitative metoder. Populationen bestod af 53 børn i alderen 5-6 år fra 12 svenske børnehaver. Halvdelen af børnehaverne var miljøcertificerede. Forskerne udførte semistrukturerede interviews, hvor børnene blev vist tegninger af forskellige transportmidler (bil, bus, cykel, til fods) og spurgt om miljøpåvirkning. Baseret på data fra disse interviews, foretog forskerne en indholdsanalyse. Derudover brugte de statistiske metoder til at sammenligne de forskellige børnehaver med hinanden.

Borg, F., Winberg, T. M., & Vinterek, M. (2019). “Preschool children’s knowledge about the environmental impact of various modes of transport”. Early Child Development and Care, 189(3):376-391.