Professional Development and Its Impact on Children in Early Childhood Education and Care: A Meta-Analysis Based on European Studies

Artiklen analyserer europæisk forskning i sammenhængen mellem efteruddannelse af pædagoger og børnehavebørns læsefærdigheder, matematiske færdigheder og adfærd. Studiet har følgende forskningsspørgsmål: (1) Kan børns resultater forbedres ved hjælp af den faglige udvikling af børnehavepædagoger til børn i alderen 0-6 år i almindelige vuggestuer og børnehaver? (2) Hvor stor er effekten af efteruddannelse af børnehavepædagoger på børns resultater, og er effekten forskellig på tværs af barnets resultatområder og/eller afhænger de af intensiteten af den faglige udvikling?

Studiet fandt en betydelig positiv effekt af faglig udvikling på børns læsefærdigheder, matematiske færdigheder og adfærd med en samlet effektstørrelse på 0,35. Effektstørrelsen er lidt mindre end tilsvarende resultater baseret på amerikanske undersøgelser, men indikerer en generel positiv effekt af faglig udvikling af børnehavepædagoger på børns faglige og sociale resultater.

Metaanalysen omfatter ni studier. Det vigtigste inklusionskriterium var, at studierne var gennemført i et eller flere europæiske lande, hvilket sikrede, at man havde forholdsvis ensartede institutionelle faktorer. Studierne skulle også omhandle den virkning, som efteruddannelse af pædagoger havde på børns resultater ved test af læsefærdigheder, matematiske færdigheder eller adfærd. Studierne skulle have fokus på almindelig institutionspraksis ud fra pædagoger, der arbejdede med børn i alderen 0-6 år, enten i børnehaver eller vuggestuer. Studierne skulle ikke fokusere på specifikke risikogrupper af børn, men nogle af de børn, der deltog i undersøgelserne, kunne have særlige behov eller defineres som vanskeligt stillede ud fra deres observerbare karakteristika. Studierne skulle også indberette effektstørrelse eller de nødvendige oplysninger til beregning af effektstørrelsen. Studierne behøvede ikke nødvendigvis komme fra forskningslitteraturen, men have oplysninger, der kunne kodes effektstørrelse. Denne type oplysninger kunne ikke udledes af sammenfattende tekster eller rapporter. Tværsnitstudier og longitudinelle studier fra 1990 eller derefter var egnede til at blive taget med, så længe de var udgivet på engelsk.

Jensen, P. & Rasmussen, A. W. (2019). "Professional Development and Its Impact on Children in Early Childhood Education and Care: A Meta-Analysis Based on European Studies". Scandinavian Journal of Educational Research, 63(6):935-950.