Wider room for curbing bullying in early childhood education and care – emphasising a democratic, social and contextual approach to bullying phenomenon

Studien undersøker hvordan barnehagelæreres faglige refleksjoner og praksis for å håndtere mobbing blant barn kan forbedres ved å betrakte mobbing som et sosialt og kontekstuelt fenomen. Formålet er å bidra til kunnskap om ulike måter demokratiske fellesskap kan utformes på for å forhindre mobbing. Forskningsspørsmålet er: Hvilke spenninger oppstår når det kreves at barnehagelærere betrakter mobbing fra sosiale og kontekstuelle perspektiver?

Studien viser at det dukker opp ulike strategier for å håndtere mobbing når barnehagelærerne betrakter mobbing gjennom sosiale og kontekstuelle perspektiver. Fremfor å relatere mobbing til barns utfordringer, viser resultatene at mobbing kan forstås gjennom ulike spenningsforhold som påvirker barnas tilhørighet og fellesskap i barnehagen. Disse spenningsforholdene er forbundet med barnehagens rutiner, organisering av det fysiske miljøet, samt praksis knyttet til gruppeinndeling og lek.

Forskerne anvender et praksisnært forskningsdesign ved å analyse oppgavetekster som ble levert av ni yrkesaktive barnehagelærere i forbindelse med et utviklingskurs som de deltok på. Analysene tar også utgangspunkt i lydopptak og transkripsjon av et fokusgruppeintervju som forskerne gjennomførte med to av kursdeltakerne i etterkant.

Grindheim, L. T., & Sadownik, A. R. (2022). Wider room for curbing bullying in early childhood education and care – emphasising a democratic, social and contextual approach to bullying phenomenon. European Early Childhood Education Research Journal, 30(5), 745–757.