Who counts? Legitimate solutions in construction activities in preschool

Studien undersøker hva det innebærer å være en aktiv pedagog i utviklingen av teknologiske ferdigheter og digital selvtillit hos barnehagebarn. Den fokuserer på hvordan barnas og pedagogenes handlinger og interaksjoner former læringsprosessen, hva det vil si å være en aktiv lærer, og hvordan dette kan variere i samspillet med ulike barn. Forskningsspørsmålene er 1) Hvilke typer handlinger knyttet til konstruksjonsaktiviteter utfører barna i aktiviteter ledet av pedagoger? 2) Hvilke av disse konstruksjonsfokuserte handlingene er avgjørende for designprosessen? 3) Hvilke typer mønstre kan identifiseres bak de konstituerende, konstruksjonsfokuserte handlingene?

Resultatene viser at barn som raskt og tydelig deltar i valg av materialer, samarbeider med barnehagelærerne og jevnaldrene, ofte får en viktig rolle i designprosessen. Disse barna og handlingene deres blir ofte støttet av de voksne. For at alle barn skal få like muligheter i konstruksjonsaktiviteter, er det viktig at barnehagelærerne forstår hvordan barnas handlinger påvirker prosessen og hvilken rolle de selv spiller i dette.

Forskerne observerte fem aktiviteter der to til fire barn sammen med en til to barnehagelærere samarbeidet om å lage en fungerende dør til et modellhus. Studien ble utført ved hjelp av aksjonsforskning i to barnehager i en mellomstor by i sør-Sverige. Alle aktiviteter ble filmet for videre analyse, og utvalget bestod av til sammen 14 barn mellom tre og fem år og syv erfarne pedagoger.  

Boström, J., Hultén, M., & Gyberg, P. (2023). Who counts? Legitimate solutions in construction activities in preschool. International journal of technology and design education, 33(4), 1309–1344.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022