What is the Problem? A Situated Account of Computational Thinking as Problem-Solving in Two Danish Preschools

Formålet med studien er å gi en på-stedet beskrivelse av hvordan barnehagebarn i alderen fire til fem år ved to danske barnehager bruker algoritmisk tenkning (AT) for å løse problemer. Studien vurderer ikke barnehagebarnas AT-ferdigheter, ei heller deres læringsutbytte av spesifikke verktøy eller tilnærminger. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvordan utfolder problemløsning seg i de observerte designene for læring av algoritmisk tenkning i barnehagene? 2) Hva betyr dette for relevansen av AT-aktiviteter i problemløsning i barnehager?

Et generelt funn i studien er at barnehagebarna ikke utelukkende, eller i hovedsak, gjør bruk av AT-strategier. Når barna i studien ikke fikk hjelp eller oppmuntring fra en voksen, brukte de gjerne andre metoder for å løse de aktuelle problemene. Studien konkluderer derfor med at algoritmisk tenkning må ses som en av flere ressurser i problemløsning i barnehager.

Studien bygger på institusjonell etnografi. Videoobservasjoner ble brukt som metode for innsamlingen av data. Forskerne observerte i alt åtte på-stedet-aktiviteter fordelt på to danske barnehager. Aktivitetene fant sted sommeren og høsten 2020. 28 barn, fem barnehageansatte og to eksterne pedagoger deltok i studien. Datamaterialet utgjorde til sammen 14 timer med opptak.

Odgaard, A. B. (2022). What is the Problem? A Situated Account of Computational Thinking as Problem-Solving in Two Danish Preschools. Künstliche Intelligenz 36, 47–57.