What happens before book reading starts? An analysis of teacher–child behaviours with print and digital books

Studien undersøker hvordan barnehagelærere bruker førlesingsaktiviteter for å aktivere barnas forkunnskaper om blant annet ord for å legge til rette for utvikling av nye kunnskaper. Studien omfatter samlesing av både analoge og digitale tekster. Forskningsspørsmålene er: (1) Hvor mye tid brukes på å etablere felles oppmerksomhet og aktivere forkunnskaper før lesing i trykte bildebøker og bildebok-apper? (2) Hvordan manifesterer felles oppmerksomhet og aktiverte forkunnskaper seg i lesingen av digitale bildebøker i de to tilfellene der man brukte mest tid på førlesingsaktiviteter?

Det var stor variasjon mellom hvor mye tid barnehagelærerne brukte på førlesingsaktiviteter. De brukte minst tid på førlesingsaktiviteter før lesing av digitale bildebøker. Dette betyr at ikke alle barn får de samme muligheter til språkutvikling og tekstforståelse. I de to tilfellene hvor førlesingsaktivitetene ble filmet, kom det fram at det digitale mediet ga barnehagelærerne muligheter til å utvide førlesingsrepertoaret deres utover tradisjonelle førlesingsaktiviteter. Det kom også fram at de to barnehagelærerne som brukte mest tid på førlesingsaktiviteter før lesingen i bildebok-appen, utnyttet disse mulighetene.

Tolv barnehagelærere fra seks forskjellige barnehager i Norge utførte fire leseøkter med både analoge og digitale bildebøker for opptil seks barn (totalt 72 barn). Barnehagelærerne deltok i en workshop om førlesingsaktiviteter før studien. Leseøktene ble filmet av barnehagelærerne selv. Videoopptakene av leseøktene ble deretter kvalitativt kodet og kvantitativt analysert av forskerne.

Hoel, T., Stangeland, E. B. & Schulz-Heidorf, K. (2020). “What happens before book reading starts? An analysis of teacher–child behaviours with print and digital books”. Frontiers in Psychology, 11(2020):artikkel 570652.