Formål
Studien undersøker hva som kjennetegner norske barnehager som lærende organisasjoner, og ser særlig på hvordan barnehageledere forstår og implementerer dette konseptet. Forskningsspørsmålene er:
- Hvilken forståelse har barnehageledere av en lærende organisasjon?
- Hva mener barnehagelederne at barnehagen må lære mer om?
- Hva oppfatter barnehagelederne som kjennetegn ved en lærende barnehage?
Resultat
Resultatene viser at norske barnehager har et uutnyttet potensial for profesjonell læring, hovedsakelig på grunn av manglende systematisk refleksjon over hverdagspraksis. Selv om refleksjon anerkjennes som viktig, er den ofte begrenset til formelle møter i stedet for å være en integrert del av daglige rutiner. Videre har lederne varierende forståelser av hva som utgjør en lærende organisasjon, noe som kan hemme enhetlige utviklingsprosesser. Forskerne foreslår at mer uformell, daglig refleksjon og en klarere definisjon av lærende organisasjoner kan styrke barnehagenes evne til å fungere som profesjonelle læringsmiljøer.
Design
Studien benyttet semistrukturerte intervjuer med fem barnehageledere fra en mellomstor norsk kommune. Disse lederne hadde deltatt i fellesmøter om lærende organisasjoner i barnehagesektoren. Intervjuene fokuserte på deres oppfatninger om lærende organisasjoner, hvilke områder de mener barnehagen bør fokusere på, og hvordan de fremmer profesjonell utvikling. Tematisk analyse ble brukt for å identifisere gjentagende temaer og sentrale poenger knyttet til profesjonell læring.
Referanser
Wadel, C. C., & Knaben, Å. D. (2022). Untapped Potential for Professional Learning and Development: Kindergarten as a Learning Organization. International Journal of Early Childhood, 54(2), 261–276.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022