Traditions of Argumentation in Teachers’ Responses to Multilingualism in Early Childhood Education

Forskerne undersøker hvordan barnehagelærere som jobber i flerkulturelle barnehager i Sverige resonnerer rundt utfordringer flerspråklighet kan føre med seg.

Resultatene viser at den tilbakevendende retoriske strategien barnehagelærerne brukte for å snakke om arbeidet med flerspråklige barn, var preget av et sett med kontraster: 1) jeg/vi versus dem (de andre), 2) Her-og-nå versus der-og da, og 3) å bygge på barnehageforskning versus å bygge på personlig erfaring.

Datamaterialet består av fokusgruppeintervjuer med barnehagelærere fra to svenske barnehager. Barnehagelærerne hadde erfaring med å jobbe blant kulturelt og språklig mangfoldige barnegrupper. Samtalene i fokusgruppene handlet om barnas innkjøringsdager i ny barnehage. Det samlede datamaterialet utgjør seks timer med lydopptak fra fokusgruppesamtalene som deretter ble transkribert og analysert.

Kultti, A. & Pramling, N. (2020). “Traditions of Argumentation in Teachers’ Responses to Multilingualism in Early Childhood Education”. International Journal of Early Childhood, 52 (3):267–280.