Formål
Studien utforsker hva barnehagelærere i Norge og Danmark forventer av innvandrerforeldres involvering, og hvordan de reagerer når forventningene ikke blir møtt. Studien undersøker hvordan sosiale klasser, kultur og migrasjon påvirker disse forventningene. Forskningsspørsmålene er: 1) Hva slags involvering forventer barnehagelærere fra innvandrerforeldre? 2) Hvordan reagerer barnehagelærerne når innvandrerforeldre ikke oppfyller disse forventningene?
Resultat
Studien identifiserer tre nøkkelspenninger i barnehagelærernes forventninger og opplevelser av samarbeid med innvandrerforeldre: (1) motstridende oppfatninger av ansvar for barnas språkutvikling, (2) motstridende oppfatninger av barns roller og hvordan man skal kommunisere med barn, og (3) motstridende oppfatninger av hva barnehagen er og hva som utgjør verdifull kunnskap. Studien konkluderer med at disse spenningene skaper barrierer for et effektivt samarbeid mellom barnehagelærere og innvandrerforeldre. De fremhever også hvordan ulike kulturelle og sosioøkonomiske bakgrunner kan påvirke foreldreinvolvering i barns utdanning.
Design
Datainnsamlingen ble gjennomført gjennom semi-strukturerte intervjuer med 22 barnehagelærere fra København og Oslo. Intervjuene inkluderte både individuelle- og gruppeintervjuer. Datamaterialet ble analysert induktivt, og deretter kodet og kategorisert for å identifisere nøkkelspenninger i barnehagelærernes beskrivelser av samarbeid med innvandrerforeldre.
Referanser
Jahreie, J. (2022). Towards a renewed understanding of barriers to immigrant parents' involvement in education. Acta Sociologica, 66(3), 307–321.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022