The role of the multilingual assistant in the parent-teacher conference in early childhood education and care: opaque agencies

Studien undersøker rollen til flerspråklige assistenter i foreldremøter i norske barnehager. Forskeren ser spesielt på hvordan disse assistentene fungerer som tolker og hvordan de utøver sin innflytelse (eller "agency") i denne rollen. Ved å bruke Goffmans teori om "footing" analyserer forskningen hvordan flerspråklige assistenter sjelden blir direkte inkludert som diskusjonsdeltakere, men snarere fungerer som formidlere av dialogen. Forskningsspørsmålet er: Hva kjennetegner rollen til den flerspråklige assistenten i foreldresamtaler, og, mer spesifikt, hvordan utøver den flerspråklige assistenten sin innflytelse i denne institusjonelle konteksten?

Resultatene viser at flerspråklige assistenter hovedsakelig fungerer som tolker mellom foreldre og barnehagelærere. De har imidlertid begrenset mulighet til å delta aktivt som diskusjonsdeltakere. Studien fant at selv om assistentene primært opererer som formidlere av andres ord, kan de likevel utøve en viss grad av innflytelse gjennom sin tolkning og formidling. Dette skjer spesielt når de navigerer mellom ulike roller og balanserer forventningene fra begge parter i samtalen. Resultatene peker på viktigheten av å anerkjenne assistentenes potensielle bidrag utover ren oversettelse.

Studien anvender en kvalitativ forskningsmetode for å undersøke den flerspråklige assistentens rolle i foreldresamtaler. Forskeren analyserte lydopptak av ti foreldresamtaler i to norske barnehager. Goffmans teori om "footing" ble brukt for å utforske hvordan flerspråklige assistenter deltar i disse møtene, spesielt med fokus på deres rolle som tolker og formidlere. Dataene ble deretter analysert for å identifisere hvordan assistentene utøvde sin innflytelse i denne institusjonelle konteksten, samt hvordan de navigerte mellom ulike roller under samtalene.

Solberg, J. (2023). The role of the multilingual assistant in the parent-teacher conference in early childhood education and care: opaque agencies. Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 17(1), 25–36.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022