The role of ECEC teachers for the long-term social and academic adjustment of children with early externalizing difficulties: a prospective cohort study

Målet med studien er å utforske de modererende effektene av nærhet mellom barnehagelærere og barn når det gjelder hvor klare barna er for skolestart og se dette i sammenheng med barnas senere akademiske og sosiale tilpasning i skolen.

Resultatene viser at tidlige eksternaliseringsproblemer i treårsalderen hadde en kopling til mindre grad av skoleklarhet i femårsalderen, men denne koplingen var svakere blant barn med tettere voksen-barn-relasjoner. Med hensyn til intervensjonsinnsats, viser studien den potensielt viktige rollen barnehagelærere har på lang sikt når det gjelder sosial og faglig tilpasning av barn med tidlige eksternaliseringsproblemer.

Datamaterialet ble samlet inn fra mer enn 7000 barn fra den norske Mor, Far og Barn-studien (MoBa). Data ble innhentet via spørreskjemaer besvart av mødre, barnehagelærere og skolelærere. Eksterne problemer ved tre år ble målt med CBCL-eksternaliseringsskalaen, mens voksen-barn-nærhet og skoleforberedelse ble vurdert ved fem år. Sosial og akademisk tilpasning ble målt ved åtte år gjennom lærervurderinger.

Baardstu, S., Wang, M. V., & Brandlistuen, R. E. (2022). The role of ECEC teachers for the long-term social and academic adjustment of children with early externalizing difficulties: a prospective cohort study. European early childhood education research journal, 30(4), 606–623.