The manifestation of practice-based continuous professional development in ECEC: qualitative insights from an Abecedarian initiative in Denmark.

Studien undersøker hvordan praksisbasert kontinuerlig profesjonell utvikling (KPU) kan bidra til å styrke kvaliteten i arbeidet til ansatte i barnehager. Studien ser på hvordan det Abecedarian-inspirerte initiativet Educational Quality in Daycare (EQD) påvirker ansattes refleksjon og praksis i samspill med barna. Gjennom å analysere hvordan ledelsesstøtte og refleksjonskulturer påvirker læringsprosesser, søker forskerne å identifisere forhold som legger til rette for bærekraftig profesjonell utvikling.

EQD-initiativet viser at en praksisbasert tilnærming til KPU som fremmer refleksjon over profesjonell praksis, kan støtte varig endring i barnehagesektoren. Ledelsens støtte og etablering av en refleksjonskultur i PLC-gruppene bidro til at ansatte fikk nye innsikter i sitt arbeid med barna. Studien viser at ansatte verdsatte initiativets oppmerksomhet på å integrere teori med daglig praksis, selv om de møtte utfordringer som tidspress og teknologiske barrierer til ressursene. Likevel førte initiativet til økt mestringsfølelse og styrket profesjonell identitet, særlig gjennom refleksjonsmetoder som videoanalyse.

Studien benytter en kvalitativ etnografisk tilnærming inspirert av flerstedlige etnografier, for å undersøke implementeringen av EQD-initiativet i tre utvalgte danske kommuner. Datainnsamlingen inkluderer observasjon av workshops, møter i profesjonelle læringsfellesskap (PLC), daglige aktiviteter i barnehagen, og intervjuer med både ledere og ansatte ved starten og slutten av initiativet. Kvalitative data ble analysert systematisk ved hjelp av Nvivo for å identifisere faktorer som enten støtter eller hindrer læringsprosesser og endring i praksis.

Walker, R., & Jensen, B. (2024). The manifestation of practice-based continuous professional development in ECEC: qualitative insights from an Abecedarian initiative in Denmark. European Early Childhood Education Research Journal, 32(2), 248–265.

Online year: 2023

Issue year: 2023

Review year: 2023