The educational context in expert assessments. A study of special education documents of children in ECEC institutions

Studien undersøker hvordan sakkyndige vurderinger beskriver og vurderer konteksten i barnehager (ECEC) når det gjelder barn som mottar spesialpedagogisk støtte. Fokuset er på hvordan pedagogisk-psykologiske tjenester (PPT) vurderer eller unnlater å vurdere potensielle mangler i det pedagogiske miljøet. Forskningsspørsmålet er: Hvordan refererer ekspertvurderingsdokumenter til barnehagekonteksten når de rapporterer om et barns behov for spesialpedagogisk støtte?

Resultatene identifiserer fem måter barnehagekonteksten omtales på: 1) Konteksten skjules, der barnets utfordringer tilskrives barnet uten å nevne barnehagens miljø; 2) Konteksten skilles fra barnet, der informasjon om barnehagen gis separat fra barnets utfordringer; 3) Barnet plasseres i konteksten, der barnets utfordringer beskrives i spesifikke situasjoner i barnehagen; 4) Konteksten vektlegges, der barnehagens støtte til barnet beskrives; og 5) Kritisk vurdering av barnehagekonteksten, der konteksten evalueres i lys av barnets behov for støtte. Studien finner at det er en tendens til å fokusere på barnets individuelle utfordringer, med lite kritikk eller vurdering av mangler i barnehagemiljøet.

Datainnsamlingen er basert på dybdeanalyse av 23 sakkyndige vurderinger av barn med 1–10 ukentlige timer med spesialpedagogisk støtte i forskjellige barnehager. Vurderingene inneholder både observasjoner, pedagogiske rapporter fra barnehagen, og i noen tilfeller resultater fra eksterne tester som BVPS og Reynell Developmental Language Scales. Dataene ble analysert ved hjelp av tematisk analyse for å identifisere mønstre i hvordan barnehagekonteksten er beskrevet.

Franck, K. (2022). The educational context in expert assessments. A study of special education documents of children in ECEC institutions. European Journal of Special Needs Education, 37(5), 819–833.